hayali ögeler içeren kısa bir metin

A Edebî eserlerde gelişigüzellik yoktur. B) Kendine özgü bir disiplini vardır. C) Estetik zevk vermeyi amaçlar. D) Gelenek ve alışkanlıklar edebî eserlere yön verir. E) Edebî eserler sadece gerçeği okuyucuya sunar. 5. Sanat gizli hazineleri keşfedip açan sihirli bir anahtar gibidir. Lumberjack's Dynasty. Kendi işini ve nesiller boyu sürecek bir imparatorluk kuran bir oduncu olacağın, eşsiz bir birinci şahıs yaşam simülasyonu. -%40. $19,99. $11,99. İndirim 28.07.2022 saat 10:00'da bitiyor. Sepete Ekle. Sürüm. Althusserci Sözlük - Vittorio Morfino. Aşağıdaki metin, ‘Sul Materialismo Aleatorio’ adıyla [ed. V. Morfino and L. Pinzolo (Milano: Unicopoli, 2000)]’de yayımlanan Althusser’in“şansa bağlı (aleatory) Materyalizm” üzerine son yazılarının İtalyancaya çevirisi vesilesiyle bir araya getirildi. Althusser’in ‘Son Buçalışmada kalıplaşmış ifadelerin, yabancı dil eğitiminde görseller kullanılarak etkili bir şekilde öğretildiği bir yaklaşım önerisi sunulmaktadır. Çalışmada, iki devlet üniversitesinin Almanca lisans bölümlerinde öğrenim gören birinci ve ikinci sınıf öğrencilerine görsel ve görsel olmayan ögeler ile Vikipedi özgür ansiklopedi. Odadan kaçış, ayrıca kaçış odası veya kaçış oyunu olarak da bilinir, üzerine tıklamalı bir macera oyunu alt türüdür ve çevredekileri kullanarak hapisten kaçılması gereken bir oyundur. Oda genellikle kilitli bir kapı, manipüle edilecek nesneler ve gizli ipuçları veya gizli bölmelerden oluşur. nama huruf ke 24 abjad yunani tts. Merhaba!Akdeniz en büyük aşkı olan Ay ile buluşmasını sabırsızlık ile bekliyordu. Onunla gelgit oynamak en büyük zevkleri arasındaydı. Her dolunayda sularının kabarması ve geri çekilmesi içini gıdıklar, dolunayın kendisi üzerindeki yansıması ile sohbet etmeye bayılırdı. Fakat bu sefer ters giden bir şeyler vardı. Akdeniz kendini çok yorgun ve bitkin hissediyor, üzerinde bir ağırlık var gibi olduğu yerken kımıldayamıyordu. Sularında Dolunay'ın parıltısını da görememişti. Akdeniz kafasını biraz kaldırınca ufukta kaybolan petrol tankerini fark etti, başına gelenleri anlamıştı. Tankerden sızan petrol denizin yüzeyini kapkara kaplamıştı. Akdeniz dört gözle Ay ile gelgit onamayı beklerken bu başına gelenlerden dolayı çok üzülmüştü. Akdeniz, önce hemen yanlarından geçen tekneye seslendi, fakat motor gürültüsünden onu duymadılar bile. Sonra üzerinden uçan bir martıya sesini duyurmayı başardı. Martı ile uzun uzun dertleştiler. Akdeniz dolunaya olan özlemini anlattı; Martı, tüyleri petrol ile kaplandığı için hayatını kaybeden dostlarından bahsetti. Akdeniz vazgeçmek yok diye atıldı ve martıdan yardım istedi. Martı çok yorulsa da sonunda sahile varabildi ve durumu orada karşılaştığı yaşlı Cemil amcaya anlattı. Uzun telefon konuşmaları ve bekleyiş sonuç vermiş ve tankerden sızan petrolü temizlemek üzere bir gemi sonunda bölgeye gelmişti. Uzun uğraşlar sonucu denize sızan petrol temizlenebilmişti. Yeniden tertemiz ve berrak hale gelen Akdeniz artık Ay ile buluşmaya hazırdı…Kolay gelsin kardeşim! This website is under heavy load queue fullWe're sorry, too many people are accessing this website at the same time. We're working on this problem. Please try again later. Güzel Bulut metni cevapları ve soruları, Meb Yayınları 4. Sınıf Türkçe Çalışma kitabı sayfa 148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155 7. Tema Çocuk Dünyası4. Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 148 Cevabı1. METİNHAZIRLIK ÇALIŞMALARI1. Verilen görseli inceleyiniz ve aşağıya, bu görselle ilgili istenilen cümleleri kurup BELİRTEN CÜMLE Uçurma uçurmayı çok seviyorum. DÜŞÜNCE BELİRTEN CÜMLE Uçurtmanın insanı rahatlattığını düşünüyorum. İSTEK BELİRTEN CÜMLE Uçurtma uçurtmak Aşağıdaki görselin etrafındaki yazma alanlarına, kurduğunuz hayalleri Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 149 Cevabı• Şiiri; vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek birkaç defa BULUTTut beni kollarımdan kaldır Sırtına oturt. Unut yağmur olmayı bir süre Böyle bembeyaz hafif Ve yükseklerde Böyle düşlerde yüzer gibi Işıklı masmavi göklerde Gidelim görmediğim, bilmediğim yerlere. Göster bana, anlat bir bir “Şu nehir, şu dağdan gelir, Şurası şu bak işte şu evlerde yaşar, Şöyle konuşur, şöyle eğlenir.” Ve bilmek isterim doğrusu Çocuklar hangi oyunları oynar, Kediler nasıl miyavlar oralarda Hangi türküler söylenir? Ama bak Biz tam böyle gezerken Yoruluverirsen Bir damlacığını bırakır gibi Bırakıvermek yok Beni evime geri ÇINAROĞLUCevap4. Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 150 Cevabı1. ÇALIŞMAa. Şiirde geçen iki pekiştirme sözcüğünü bulup cümlede bembeyaz Cümlem Bembeyaz bulutların üstünde Masmavi Cümlem Gökyüzü bu sabah Şiirde “yüz -” kelimesi geçmektedir. Aşağıda bu kelimenin şiirdeki anlamı verilmiştir. Bu anlamıyla kelimeyi bir cümlede kullanınız. yüz – Kol, bacak, yüzgeç vb. organların özel hareketleriyle su yüzeyinde veya su içinde Yazın en sevdiğim şey denizde Şimdi de aşağıdaki örnek cümleden yola çıkarak “yüz” kelimesinin farklı anlamını Çocuğun güzel yüzü hep gülüyor. Sözcüğün anlamı Yüzümde ne yazık ki yaralar ÇALIŞMA Aşağıdaki soruları “Güzel Bulut” adlı şiire göre Aşağıdakilerden hangisi şiirin konusudur? A Gezmeyi seven bir kişinin geziye çıkması B Şiir kişisinin bir buluttan onu gezdirmesini istemesi C Bulutun şiir kişisini uzak yerlerde bırakmaması D Çocukluğun güzellikleriCevap Bb. Sizce şiirdeki kişi kimdir? Bir çocuk mu, bir yetişkin mi yoksa yaşlı biri mi? Nedeniyle birlikte Bence hayal kuran bir çocuk. Çünkü bir buluttan kendisini gezdirmesini isteyecek tek kişi ancak bir çocuk Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 151 Cevabıc. Şiirdeki kişi, buluttan ne istiyor? Bu istek gerçekleştirilebilecek bir istek midir? Neden?Cevap Onu kollarından tutarak sırtına bindirmesi ve onu gökyüzünde bir çok farklı yerde gezdirmesini Şiirdeki kişinin istekleri nelerdir? Sırasıyla maddeler hâlinde Bir süreliğine yağmur olup yağmayı bırakmasını2- Görmediği bilmediği yerlere götürmesini3- Ülkelerin nehirlerin nerden geldiklerini ona söylemesini4-İnsanların nasıl evlerde yaşadıklarını neye güldüklerini söylemesini Şiirdeki bulut sizi gezdirecek olsa neleri görmek isterdiniz? Gökyüzünden aşağıya baktığınızı hayal ederek soruyu Ben olsam yüksek dağları ve sık ormanları görmek isterdim. Çünkü yüksek dağların karla kaplı kısımları ve sık ağaçların olduğu ormanları görmeyi çok Aşağıdaki bulut görselinin üzerine, şiirdeki bulutun özelliklerini 3. ÇALIŞMA Aşağıda, metinde geçen bazı kelimeler verilmiştir. Bu kelimelerin eş ve zıt anlamlarını ANLAM beyaz süre evZIT ANLAM yüksek doğru4. Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 152 Cevabı4. ÇALIŞMA Aşağıdaki yönergeleri sırasıyla Sevdiğiniz bir enstrümantal müzik sözsüz, çalgısal müzik eseri belirleyiniz. b. Evde veya yakın çevrenizde park, bahçe vb. sakin, tek başınıza olabileceğiniz bir yere gidiniz. c. Belirlediğiniz müziği açınız. ç. Bu müzik eşliğinde, “Güzel Bulut” adlı şiiri yüksek ve duygusal bir ses tonuyla okuyunuz. d. Müzik eşliğinde okuduğunuz şiirin sizde uyandırdığı duyguları, resimle anlatmaya çalışınız. Resminizi aşağıda verilen alana Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 153 Cevabı5. ÇALIŞMA a. Aşağıda, eğlenceli bir türkümüzün bazı sözleri verilmiştir. Türküyü okuduktan sonra ilgili soruları cevaplayınız.… Of of Sabahınan erken çifte giderken amman amman Öküzüm torbadan düştü gördün mü Amanin yandım Amanin amanin yandım Tiridine tiridine bandım Bedava mı sandın para verip aldım Tiridine tiridine tiridine bandım Bedava mı sandın para verip aldımOf of Manda yuva yapmış söğüt dalına amman amman Yavrusunu sinek kapmış gördün mü Amanin yandım Amanin amanin yandım Tiridine tiridine bandım Bedava mı sandın para verip aldım Tiridine tiridine tiridine bandım Bedava mı sandın para verip aldımSizce türküyü eğlenceli yapan sözler hangileridir? Niçin?Cevap Bence nakarat bölümü yani tiridine tiridine bandım bedava mı sandın vs gibi devam eden kısımları çok hayal ürünü anlatımlar içeren ifadeler hangileridir? Öküzün torbadan düşmesi, mandanın yavrusunu sineğin kapması gibi unsurlarda hem abartma hem de hayal ürünü unsurlar Siz de yukarıdaki gibi hayal ürünü ve komik ögeler içeren yazılar yazabilir misiniz?Cevap Tabi ki yazabilirimGökyüzünde yalnız gezen bulut kardeşlerHaydi gelin beraber top oynayalımSonra birer soğuk gazoz açıpserinleyelim mi seninle bulut kardeşYoksa sen de mi korkuyorsun annen kızar diyeBence hiç korkma ben seni evimizde saklarım seni 🙂Aşağıdaki yönergeleri takip ederek hayal ürünü ve komik ögeler içeren bir yazı yazmaya Önce anlatacağınız bir ya da birkaç varlık kuş, aslan vb. Beyaz bulutları Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 154 Cevabı2. Belirlediğiniz varlıkların gerçekte olabilecek özelliklerini düşünüp birkaç kelimeyle ifade Öncelikle onların gökyüzünde olmaları, bembeyaz olmaları, bulutların çocuklar için sevimli birer arkadaş gibi Belirlediğiniz varlık veya varlıklarla ilgili gerçekte olamayacak ancak hayal ürünü olabilecek yeni özellikler Bulutların benimle top oynaması, sonra da beraber gazoz içmemiz, bulutları evimizde Kahramanlarınızı gerçek dışı özellikleriyle anlattığınız kısa ve komik bir öykü Bulut Kardeş ile BirgünBir gün bulut kardeşe bir teklif sundum. Dedim ki bulut kardeş, gel seninle beraber top oynayalım. Ama annem bana kızarsa dedi bana bulut kardeş. Ben de dedim ki korkma hiç beraber oynar, sonra da mahallemizin bakkalımızdan alacağımız gazozlarımızı içer dinleniriz seninle. O da kabul etti. Akşama kadar oyunlar oynadık. Ona dedim ki istersen gel bugün bizde kal. O da kapıdan sığmayacağını söyleyerek eve gitmesi gerektiğini söyledi. Ben de kabul ettim. Sonra bir sesle uyandım. Meğerse hepsi rüyaymış ÇALIŞMA Aşağıdaki cümlede boş bırakılan yere gelebilecek kelimeleri yuvarlak içine – ama – ancak – bundan dolayı – veyaCevapÇocukların hayal dünyaları çok geniştir bundan dolayı çocuklar büyüdükçe hayallerini Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları Sayfa 155 Cevabı7. ÇALIŞMA Aşağıdaki noktalama işaretleri, gidebilecekleri cümleleri unutmuş gibi görünüyor. Onlara yardımcı olmak için konuşma balonlarına, noktalama işaretlerinin görevlerinden birer tanesini yazınız. Bu konuda, TDK Yazım Kılavuzu’ndan yararlanabilirsiniz.CevapBEN NEREYE GİDECEKTİM?8. ÇALIŞMA Daha önce hiç gitmediğiniz bir yer hakkında araştırma yapıp bu yere yaptığınız hayalî bir geziyi anlatan bir mektup yazınız. Bu yer; çok uzak bir ada, kalabalık bir şehir veya başka bir gezegen olabilir. Mektubunuzu, gerçek ya da hayalî bir arkadaşınıza yazabilirsiniz. Mektubunuzu yazmadan önce, aşağıdaki kutulara notlar alınız ve mektubunuzu yazarken bu notlardan Mektubunuzu çizgisiz A4 kâğıdına yazmayı ve mektubunuzda, bir mektupta bulunması gereken unsurları kullanmayı KAPADOKYA GEZİMSevgili arkadaşlar,Geçen sene Kapadokya’ya gezmeye ailecek gitmiştik. Orasının ne kadar güzel olduğunu size nasıl anlatsam bilemiyorum. Balonlarla gökyüzünden tarihi ve doğal güzelliklerini izlemek eşsiz bir duyguydu. Keşke siz de gitseniz. Çünkü öyle bir zenginlik ki insan oralardan kopmamak istiyor. Umarım siz de gidersiniz. Kendinize çok iyi hepinize….4. Sınıf Türkçe Çalışma Kitabı Meb Yayınları 7. Tema Çocuk Dünyası Sayfa 148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155 Güzel Bulut Metni Etkinlik Soruları ve Cevapları ile ilgili aşağıda bulunan emojileri kullanarak duygularınızı belirtebilir aynı zamanda sosyal medyada paylaşarak bizlere katkıda bulunabilirsiniz. METİN TÜRLERİMetin Nedir?Bir yazıyı biçim, anlatım ve noktalama özellikleriyle oluşturan kelimelerin bütünüdür. İnsanların iletişim kurmak, kendilerini ifade etmek amacıyla bir araya getirdikleri sözlü ve yazılı cümleler topluluğudur.Metin,Cümlelerden veya dizelerden oluşur.Anlatma, anlaşma, iletişim aracıdır.Bir ileti taşır.Birbirine anlam ve şekilce bağlı cümlelerden oluşur.Yazarın iletmek istediği mesaja göre tür, boyut, dil özellikleri kazanır.Örgüye benzetilebilir.> BağlamBir dil birimini çevreleyen, ondan önce veya sonra gelen; birçok durumda söz konusu birimi etkileyen; onun anlamını, değerini belirleyen birim veya birimler bütünü, kontekst.Sözcük ve sözcük gruplarının cümle içerisinde kazandıkları anlama “bağlam” denir.Bir sözcüğün cümle, cümlenin paragraf, paragrafın metin içindeki yerini belirleyen, ondan önce veya sonra gelen söz konusu sözcük, cümle ya da paragrafın anlamını, değerini belirleyen ögeler bütünü.> BağdaşıklıkDil ögelerinin ek, kelime ve kelime grupları aralarında oluşturdukları anlam bağıntılarına denir. Bağdaşıklık, anlama dayalı anlatım bozukluklarını mektubu eminim bugüne kadar almış olmalısınız. Kullanımı mektubu, bugüne kadar almış olmalısınız. Kullanımı doğrudur.> BağdaştırmaKelimelerin yeni bir anlam ifade etmek için yan yana gelerek oluşturdukları söz gruplarına “bağdaştırma” denir.“Dilsiz insan”, alışılmış bağdaştırma iken “dilsiz hayaller” alışılmamış bağdaştırmadır. Bağdaştırma yapılarak metinlerde kullanılan kelimeler bir araya gelerek yeni anlamlar oluşturur. Bu sayede aynı durum ya da olayı farklı sözcüklerle ifade edebilme olanağı elde ederiz.> BağlaşıklıkBir metinde dil ögelerinin ek, kelime ve kelime grupları dil bilgisi kurallarına uyularak yan yana getirilmesine cümle oluşturulmasına “bağlaşıklık” adı verilir.Bağlaşıklık, yapıya dayalı anlatım bozukluklarını en sevdiğim yanın, derslerine düzenli çalıştığındır. Kullanımı en sevdiğim yanın, derslerine düzenli çalışmandır. Kullanımı doğrudur. EDEBİ SANATSAL METİNİnsanların iç dünyasında zevk uyandırmak ve onları etkilemek için ortaya konulan edebi yazılardır.Sanat metinleri olarak da adlandırılır.Edebi metin, malzemesi dil olan güzel sanat etkinliğidir. Edebi Metinlerin Sanatsal Metinlerin ÖzellikleriÖğretme amacı gütmez. Amacı doğrudan bilgi vermek değildir.Üsluba önem verilir.Sezdirme ve hissettirme ön plandadır.Göndergesi ana fikri kendi içindedir.Birden çok anlam içerebilir.Her okuyuşta farklı anlamlar hissedilebilir.Farklı kişiler farklı anlamlar çıkarabilir.Dili imgesel dildir.Dil, şiirsel poetik işlevde kullanılır.Yazıldığı dönemin dil özelliklerini taşır.Özgündür.Öznellik ön plandadır.Mecazlar ve yan anlamlar sıkça kullanılır.Çağrışımlardan yararlanılır.Kurmaca metinlerdir. Hayali unsurlar da yer alabilir.Özel bir iletişim aracıdır.Duygu ve düşünce ögelerinin birleşerek oluşturduğu organik bir yapıdır.Yazanın zihniyetinden, dönemin geleneğinden etkilenir.Yaşanmış olanlar ele alınabileceği gibi, yaşanabilecekler de ele alınabilir.Öğretim amacıyla yazılmamış olması ve sanat kaygısı taşıması özellikleriyle diğer sözlü ve yazılı eserlerden ayrılır. > İmgeYazınsal ürünlerde, özellikle de şiirde dile getirilmek isteneni daha canlı, daha etkili, göz önüne getirilebilir bir biçimde anlatmak için, onunla başka şeyler arasında bağlantı kurularak zihinde canlandırılan yeni biçimler, imge olarak adlandırılır.İmge, dış dünyadan alınan ögelerle oluşturulur.Dış dünyadan alınan izlenimlerin, zihinde görüntüye dönüşmesi, resimsel bir değer arza, kanar, muttasıl kanar güller;Durur alev gibi dallardakanlı bülbüller,Sular mı yandı? Neden tunca benziyor mermer?>İmgesel Bir sözcüğün genel kullanımının dışında kalan, ancak imge gücü ile kavranabilen anlamıdır.>Öznellik Söyleyenin yorumunu içeren, doğruluğu kişiden kişiye değişen yargıların bulunmasıdır.>Özgünlük Başkasına benzememe, ayırt edilebilmedir.>Kurmaca Olmadığı hâlde varmış gibi tasarlanmış, kurgulanmış METİNLEREdebiyat alanı içerisine giren metinler sanat eserleri ve düşünce eserleri olarak iki ana grupta incelenir. Bunlardan düşünce eserleri diğer bir söyleyişle öğretici metinler bilgi ve haber vermek, kanıları değiştirmek, uyarmak, düşündürmek, yönlendirmek ve tanıtmak amacıyla yazılır.Bu metinlerle sağlanan iletişimin amacı bilinmeyeni açıklamak; herhangi bir yer ve olay hakkında bilgi vermek; bir düşünceyi, duyguyu, kanaati bildirmektir.Öğretici metinlerde yazılış amacı ile sezdirilen anlam arasında bir ilişki söz konusudur.Günlük yaşantılar, tarihî olaylar ve bilimsel gerçekler ele alınır.Metinlerin kaynağı kurgu değil, gerçeklerdir.Konuyla ilgili duygu ve düşünceler, kısa ve kesin ifadelerle dile getirilir.Öğretici metinlerde, açık, yalın ve anlaşılır bir dil kullanılır. Üsluptan ziyade konuya önem verilir.Yazar ortaya koyduğu metne, kişisel düşünce, görüş ve izlenimlerini yansıtır.Dil, daha çok, göndergesel işlevde kullanılır.Söz sanatlarına, kelimelerin mecaz ve soyut anlamlarına pek yer verilmez.Nesnellik ön plandadır.Verilen bilgiler, yapılan açıklamalar; örneklerle, tanımlarla pekiştirilir.Daha çok ansiklopedilerde, bilimsel kitaplarda ve ders kitaplarında kullanılır.Gereksiz söz tekrarına; ses akışını bozan, söylenmesi güç seslere ve kelimelere yer verilmez.Öğretici metinler; giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden meydana gelir.Metinde, cümleler ve paragraflar arasındaki ilgi, kendi içinde anlam bütünlüğü sağlar.Öğretici metinlerde okuyucuya verilmek istenen temel düşünceye ana düşünce; ana düşünceyi destekleyen ve diğer paragraflarda yer alan düşüncelere de yardımcı düşünceler denir.Öğretici metinleri okuyan herkes, bilgi düzeyine, kültür seviyesine göre anlar. Öğretici metinlerde bilimsel kavramlara, felsefi ve teknik terimlere yer verilir.Öğretici metinler ele aldığı konuya göre çeşitli türlere ayrılır. Bu türlerin hepsinin, konuyu ele alış biçimi ve üslubu farklılık metinler şu şekilde gruplandırılmaktadırTarihî metinler Tarih olaylarının ele alındığı, anlatıldığı metinler Felsefî konuları ve felsefenin varlık, bilgi, değer gibi konularını ele alan metinler Bilimsel araştırmaları açık ve kesin bir dille, delillere dayanarak anlatan çevresinde gelişen metin türleri Makale, deneme, sohbet, fıkra, eleştiri, röportaj gibi gazete çevresinde oluşan hayatı konu alan metin türleri Hatıra anı, gezi yazısı, biyografi, mektup, günlük gibi kişisel hayatla ilgili olan ÇEVRESİNDE OLUŞAN EDEBİ METİNLEREdebiyat alanı içerisinde yer alan metinler kesin çizgilerle olmamakla beraber sanat eserleri ve düşünce eserleri olmak üzere ikiye ayrılır. Sanat eserleri, sanatçıların duygu, düşünce ve hayal dünyasından beslenen, imge ve izlenimlerle zenginleşen eserlerdir. Şiir, masal, hikâye, roman, tiyatro, sinema vb. bu grupta yer alan eserlerdir. Herhangi bir konuda bilgi vermek, okuyucuyu aydınlatmak amacıyla yazılan makale, fıkra, deneme, eleştiri, söyleşi gibi eserlere düşünce eserleri denir. Öte yandan anı, günlük, mektup gibi türlerde sanatçının anlatımındaki üslubuna göre sanat eseri ya da düşünce eseri sayılabilir.Sanat eserleri bir olay çevresinde gelişirse kendi arasında anlatmaya bağlı sanat eseri ve göstermeye bağlı sanat eseri olmak üzere ikiye ayrılır.Masal, destan, hikâye, roman, halk hikâyeleri anlatmaya; komedi, trajedi, dram, karagöz, meddah, orta oyunu gibi türler de göstermeye bağlı sanat eserlerini ÇEVRESİNDE OLUŞAN METİNLERİ GRUPLANDIRMABir olaya dayalı olarak meydana gelen edebî metinleri iki gruba ayırmak mümkündür Anlatmaya Bağlı Edebî Metinler ve Göstermeye Bağlı Edebî Metinlera-Anlatmaya Bağlı MetinlerBu metinler; bir olay veya durum çevresinde; yer, zaman, kişi belirtilerek; bir plan dâhilinde; olayların, okuyucunun veya dinleyicinin zihninde canlandırılacak şekilde ifade edilmesiyle oluşur. Masal, Destan, Halk Hikâyeleri, Mesnevi, Manzum Hikâye, Hikâye, Bağlı MetinlerGöstermeye bağlı edebî metinler, bir olayı seyircinin önünde canlandırmak için oluşturulan metinlerdir. Edebiyatımızda bu metinler kendi içerisinde iki gruba ayrılırGeleneksel Türk Tiyatrosu Karagöz, Meddah, Orta Oyunu, Köy Seyirlik OyunlarıModern Türk Tiyatrosu Trajedi, Komedi, Melodram*Anlatmaya bağlı eserler ile göstermeye bağlı eserlerin benzerlik ve farklılıklarıBenzerlikleri1. Her iki tür de bir olay çevresinde gelişir. Bu temel olayın etrafında daha küçük çapta gelişen olaylar yer Anlatılan olaylardan etkilenen insanlar ya da varlıklar vardır. Bunlara eserin kahramanları denir. En çok etkilenen varlığa başkahraman başkişi Olayın serim, düğüm ve çözüm bölümleri bulunur. Yani olayın bir başlangıcı, gelişmesi ve sonunda da çözümlenişi Ele alınan olayların anlaşılması için tasvirlere ya da dekorlara yer Anlatmaya bağlı türlerde olayın mutlaka bir anlatıcısı vardır. Göstermeye bağlı eserlerde ise, sosyal hayatta karşılaşabileceğimiz olaylar sahnede gösterilir. 2. Bu iki tür arasında kullanılan dil ve anlatım biçimi de birbirinden farklıdır. Anlatmaya bağlı eserlerde uzun ve kurallı cümleler kullanılırken göstermeye bağlı eserlerde cümleler daha açık ve kısadır. Temalar ve KazanımlarBİR DAMLA BAL Öğretim Programıyla İlişkilendirilebilecek Ana Temalar Erdemler, birey ve toplum, iletişim, hak ve özgürlükler, duygular, vatandaşlık. Öğretim Programıyla İlişkilendirilebilecek Alt Temalar Ahlak, dayanışma, iyilikseverlik, kardeşlik, merhamet, sabır, saygı, sevgi, vefa, vicdanlı olmak, yardımlaşma, aile, insan ilişkileri, kültürel miras, mekânlar, adalet, barış, dayanışma, devlet, kardeşlik, komşuluk ilişkileri, toplumsal kurallar, vatandaşlık, diğer canlılarla iletişim, iletişim becerileri, insanlarla iletişim, bireysel haklar, demokrasi, eşitlik, hakkını savunma, insan hakları, merhamet, temel hak ve özgürlükler, adalet, göç. KAZANIMLAR OKUMA Akıcı Okuma Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır. Okuma materyallerindeki içindekiler ve sözlük bölümleri tanıtılarak işlevlerine değinilir. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur. Okuma stratejilerini uygular. Öğrencilerin sesli ve sessiz okuma yapmaları sağlanır. Söz Varlığı Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimeleri ve anlamlarını tahmin eder. a Resimli sözlük, sözlük, kelime haritası, kelime kartları ve benzer araçlardan yararlanılır. b Öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturmaları sağlanır. Kelimelerin zıt anlamlılarını tahmin eder. Kelimelerin eş anlamlılarını tahmin eder. Anlama Görsellerle ilgili soruları cevaplar. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır. Olayların oluş sırasına göre anlatılmasına dikkat edilir. Okuduğu metnin konusunu belirler. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler. Metin türlerini tanır. Örneklerle desteklenerek düzyazı ve şiir hakkında kısa bilgi verilir. Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler. Metnin şahıs ve varlık kadrosu unsurlarına değinilir. Yazılı yönergeleri kavrar. Görsellerle desteklenerek kısa ve basit yemek tarifleri ile çocuk oyunları yönergelerinden faydalanılır. YAZMA Anlamlı ve kurallı cümleler yazar. Şiir yazar. Kısa metinler yazar. Kısa yönergeler yazar. Öğrencilerin basit yemek tarifi ile çocuk oyunu yönergeleri yazmaları sağlanır. Yazılarını görsel unsurlarla destekler. Formları yönergelerine uygun doldurur. Kimlik bilgilerini adı, soyadı, doğum yeri, doğum tarihi vb. içeren formları doldurmaları sağlanır. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler. Büyük harf ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. a Büyük harflerin adres yazımında, bayram isimleri Cumhuriyet Bayramı, Kurban Bayramı vb. ve tarihlerin 29 Mayıs 1453 vb. yazımında kullanıldığı belirtilir. b Nokta, virgül, ünlem, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi ve kesme işaretlerinin yaygın kullanılan işlevleri üzerinde durulur. Harfler, kelimeler ve cümleler arasında uygun boşluklar bırakır. Yazdıklarını düzenler. Öğrencilerin yazdıklarını harf hatası, hece eksikliği ile yazım ve noktalama kuralları açısından gözden geçirmeleri ve düzenlemeleri sağlanır. Yazdıklarını paylaşır. Öğrenciler yazdıklarını sınıf içinde okumaları, okul veya sınıf panosunda sergilemeleri için teşvik edilir. Öğrencilere yazdıklarını sınıf içinde okumaları konusunda ısrar edilmemelidir. Yazma çalışmaları yapar. a Dikte, bakarak ve serbest yazma çalışmaları yaptırılır. b Yazma düzenine, sayfanın tamamının kullanılmasına ve temizliğine dikkat edilmesi gerektiği vurgulanır. Soru ekini kuralına uygun yazar. Yazma stratejilerini uygular. OKUMA Akıcı Okuma Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır. Okuma materyallerindeki içindekiler, sözlük ve kaynakça bölümleri tanıtılarak kısaca işlevlerine değinilir. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur. Okuma stratejilerini uygular. Öğrencilerin sesli, sessiz ve tahmin ederek okuma yapmaları sağlanır. Söz Varlığı Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. a Resimli sözlük, kavram haritası, sözlük, deyimler ve atasözleri sözlüğü ve benzer araçlardan yararlanılır. b Öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturmaları sağlanır. Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder. Anlama Görsellerle ilgili soruları cevaplar. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır. Olayların oluş sırasına göre anlatılması sağlanır. Okuduğu metnin konusunu belirler. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. Metinle ilgili sorular sorar. Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler. Metnin olay örgüsü, mekân, şahıs ve varlık kadrosu unsurlarına değinilir. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler. Metin türlerini ayırt eder. Hikâye edici, bilgilendirici metin ve şiir hakkında örneklerden yararlanılarak genel kısa bilgiler verilir. Metinleri oluşturan ögeleri tanır. a Başlık ve paragraf hakkında kısa bilgi verilir. b Kıta ve dize hakkında kısa bilgi verilir. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar. Elektronik posta ve sosyal medya içeriklerine davet, teşekkür mesajları vb. yer verilir. Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar. a Metindeki problem durumlarının tespit edilmesi ve bunlara farklı çözüm yolları bulunması sağlanır. b Metindeki durumlarla kendi yaşantıları arasında ilişki kurmaları teşvik edilir. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir. Görsel ve konu arasındaki ilişki vurgulanır. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar. Bilişim teknolojileri bilgisayar, tablet ve iletişim araçlarında kullanılan şekil ve semboller üzerinde durulur. Yazılı yönergeleri kavrar. Harita, ilan, afiş, ürün etiketi, kullanım kılavuzu gibi materyallerden faydalanılır. Tablo ve grafiklerde yer alan bilgilere ilişkin soruları cevaplar. YAZMA Şiir yazar. Kısa metinler yazar. Hikâye edici metin yazar. a Öğrenciler, yazılarında varlıkların niteliklerini bildiren kelimeleri kullanmaları için teşvik edilir. b Olayların oluş sırasına göre yazılması gerektiği vurgulanır. c Öğrenciler yazılarına duygu ve düşüncelerini aktarmaları için teşvik edilir. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler. Kısa yönergeler yazar. Öğrencilerin basit bir etkinlik ve çocuk oyunu yönergesi yazmaları sağlanır. Formları yönergelerine uygun doldurur. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. a Nokta, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi ve kesme işaretinin yaygın kullanılan işlevleri üzerinde durulur. b Kurum adlarının baş harflerinde, dizelerin başında, yer adlarının yazımında büyük harf kullanımı üzerinde durulur. Yazılarında eş sesli kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim ve görseller kullanır. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar. Yazdıklarını düzenler. Yapılacak düzenleme çalışması sınıf düzeyine uygun yazım ve noktalama kuralları ile sınırlı tutulur. Yazdıklarını paylaşır. Öğrenciler yazdıklarını sınıf içinde okumaları, okul veya sınıf panosunda sergilemeleri için teşvik edilir. Öğrencilere yazdıklarını sınıf içinde okumaları konusunda ısrar edilmemelidir. Harfleri yapısal özelliklerine uygun yazar. Öğrencilerin yazılarında harfleri asli ve ilave unsurlarına dikkat ederek yazmaları sağlanır. Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar. Öğrencilerin yazılarında kelimeler arasında uygun boşlukları bırakarak özenli, okunaklı ve düzgün yazmaları yazmaları sağlanır. Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar. Serbest veya bakarak kısa metinler yazmaları sağlanır. Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. Yazma stratejilerini uygular. OKUMA Akıcı Okuma Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur. Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur. Metinleri türün özelliklerine uygun biçimde okur. Hikâye edici ve bilgilendirici metinler ile şiir okutulur. Farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okur. Okuma stratejilerini uygular. Öğrencilerin sesli, sessiz, tahmin ederek ve soru sorarak okuma yapmaları sağlanır. Söz Varlığı Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur. Kelimelerin eş anlamlılarını bulur. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder. Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler. Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar. Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. a Öğrencilerin tahmin ettikleri kelime ve kelime gruplarının anlamlarını sözlüklerden kontrol etmeleri sağlanır. b Öğrencilerin yeni öğrendikleri kelime ve kelime gruplarından sözlük oluşturmaları sağlanır. Anlama Görsellerle ilgili soruları cevaplar. Görsellerden ve başlıktan hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder. Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır. Olayların oluş sırasına göre anlatılmasına dikkat edilir. Okuduğu metnin konusunu belirler. Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler. Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar. Metinle ilgili sorular sorar. Okuduğu metinlerdeki hikâye unsurlarını belirler. Metnin konusu, olay örgüsü, mekân, zaman şahıs ve varlık kadrosu unsurlarına değinilir. Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar. Haritalar, medya işaretleri ve sembolleri üzerinde durulur. Metin türlerini ayırt eder. Hikâye edici, bilgilendirici metinler ve şiir türünden örneklere yer verilerek genel, kısa bilgilendirme yapılır. Hikâye edici ve bilgilendirici metinleri oluşturan ögeleri tanır. Giriş, gelişme ve sonuç/serim, düğüm ve çözüm bölümleri hakkında kısa bilgi verilir. Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder. Okuduğu metindeki kahramanların özelliklerini karşılaştırır. Kahramanların fiziksel ve kişilik özelliklerinin karşılaştırılması sağlanır. Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar. a Neden-sonuç, karşılaştırma, benzetme, örneklendirme gibi çıkarımlar yapılması sağlanır. b Öğrenciler metinde işaret edilen problem durumlarını tespit etmeleri ve bunlara farklı çözüm yolları bulmaları için teşvik edilir. c Yazarın olaylara bakış açısını belirlemesi sağlanır. Görsellerle okuduğu metnin içeriğini ilişkilendirir. Görsellerin metinde aktarılan anlama nasıl katkı sağladığını duygu oluşturma, kahramanların veya yerlerin özelliklerini vurgulama vb. açıklaması ve yorumlaması sağlanır. Metindeki renkli, altı çizili, koyu ifadelerin önemli noktaları vurguladığını kavrar. Metinler arasında karşılaştırma yapar. Metinlerin konuları ve karakterleri açısından karşılaştırılması sağlanır. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar. Elektronik posta ve sosyal medya içeriklerine tebrik, ilan ve duyuru mesajları vb. yer verilir. Medya metinlerini değerlendirir. Farklı türdeki medya metinlerinin reklam amaçlı el ilanları, web siteleri, seyahat broşürleri, el kitapları, bloglar vb. amacı ve hedef kitlesi hakkında görüş bildirilmesi sağlanır. Grafik, tablo ve çizelgelerle ilgili soruları cevaplar. Bilgi kaynaklarını etkili bir şekilde kullanır. Bilgiye erişmek için basılı ve dijital içeriklerdeki içindekiler ve sözlük bölümünden nasıl yararlanılacağına ilişkin bilgi verilir. Bilgi kaynaklarının güvenilirliğini sorgular. Yazılı kaynakların dergi, kitap, broşür, gazete vb. incelenmesi ve değerlendirilmesi sağlanır. Okuduğu metindeki olaylara ilişkin düşüncelerini ifade eder. YAZMA Şiir yazar. Bir işin işlem basamaklarına ilişkin yönergeler yazar. Öğrencilerin bir aletin kullanılma aşamalarını anlatan broşür hazırlamaları, bir oyunun aşamalarını anlatan kitapçık hazırlamaları ya da yol tarifi yazmaları sağlanır. Hikâye edici metin yazar. a Olayların oluş sırasına göre yazılmasının gerekliliği hatırlatılır. b Kişi, olay ve mekân unsurlarının anlatılması sağlanır. Bilgilendirici metin yazar. a Yazdıklarında duygu ve düşüncelerini aktarmaları için teşvik edilir. b Verilen ya da kendi belirledikleri bir konu hakkında araştırma yapmaları sağlanır. Hayalî ögeler barındıran kısa metin yazar. Görselleri ilişkilendirerek bir olayı anlatır. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler. Yazdıklarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır. Formları yönergelerine uygun doldurur. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır. a Yay ayraç, üç nokta, eğik çizgi, soru işareti, nokta, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi ve kesme işaretinin yaygın kullanılan işlevleri üzerinde durulur. b Kitap, dergi, gezegen ve yıldız adlarının yazımı ile iki noktadan sonra büyük harf kullanıldığı belirtilir. Yazdıklarını düzenler. a Öğrenciler yazdıklarını dil bilgisi ve anlatım bozuklukları yönünden kontrol etmeye teşvik edilir. b Sınıf düzeyine uygun yazım ve noktalama kuralları ile sınırlı tutulur. Yazdıklarını paylaşır. a Öğrenciler yazdıklarını sınıf içinde okumaları, okul veya sınıf panosunda sergilemeleri için teşvik edilir. Öğrencilere yazdıklarını sınıf içinde okumaları konusunda ısrar edilmemelidir. b Öğrenciler kompozisyon ve şiir yarışmalarına katılmaları için teşvik edilmelidir. Yazılarında eş sesli kelimeleri anlamlarına uygun kullanır. Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır. Kısaltmaları ve kısaltmalara gelen ekleri doğru yazar. Sayıları doğru yazar. Sayıların harflerle yazımı, birden fazla kelimeden oluşan sayıların yazımı, Romen rakamlarının yazımı üzerinde durulur. Yazılarında bağlaçları kuralına uygun kullanır. “de” ve “ki” bağlaçlarını doğru yazmaları sağlanır. Yazılarında kelimeleri gerçek, mecaz ve terim anlamları ile kullanır. Harflerin yapısal özelliklerine uygun metin yazar. Öğrencilerin kendi yazı stillerini oluşturmaları teşvik edilir. Yazma stratejilerini uygular.

hayali ögeler içeren kısa bir metin